廣州輕工的實踐為全省實施工學一體化模式樹立了信心！
2024-06-10103次
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廣州輕工的實踐為全省實施工學一體化模式樹立了信心！——廣東省職業(yè)技術教研室領導調研并高度評價學院工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施情況
“從1.0到4.0的實踐，有規(guī)劃，有系統(tǒng)，有策略，有措施，是實踐出來的成果，人是最難的，能把隊伍帶出來最可貴！” 廣東省職業(yè)技術教研室陳鋒主任在工學一體化技能人才培養(yǎng)模式調研交流會上感慨道，“你們的探索證明了這條道路方向是正確的，前途是光明的，輕工的經驗為全省技工院校實施工學一體化技能人才培養(yǎng)模式樹立了信心，值得推廣。”
陳鋒主任高度評價學院工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施情況
12月27日，廣東省職業(yè)技術教研室陳鋒主任、羅新副主任、曹國平副調研員、吳立波科長、房磊科長、冷姜桃教研員一行來校調研工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施情況，學院黨委書記成振洋、院長鐘秀平、副院長林文婷及相關部門中層陪同調研。
調研交流會現(xiàn)場
陳鋒主任一行首先前往城軌輕工西站觀摩趙賽芳、殷喬老師的《城市軌道交通車站行車作業(yè)》工學一體化示范課，零距離體驗學院工學一體化技能人才培養(yǎng)模式課堂成果。示范課上兩位老師呈現(xiàn)的“文沖站接發(fā)列車作業(yè)”任務中“獲取信息”環(huán)節(jié)教學效果得到了聽課領導的肯定。
觀摩工學一體化示范課
在隨后的調研交流會上，陳鋒主任一行聽取了林文婷副院長“工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施與探索”專題匯報。在全院協(xié)同推進+目標聯(lián)動工作機制下，學院經由“局部試點-完整路徑-課堂變革-聚焦課程-模式實施”發(fā)展路徑，搭建起以職業(yè)能力框架為依據(jù)，精準定位一體化課程，形成生手到高手的培養(yǎng)階梯，目前校內20個專業(yè)已啟動工學一體化技能人才培養(yǎng)模式改革，超180位教師參與一體化課程國標校本轉化，形成“一群名師、一套機制、一組保障”的穩(wěn)定架構，工學一體化技能人才培養(yǎng)理念逐步深入人心。
一年半來，學院依托2個專業(yè)試點先行、示范輻射，帶動7個主體專業(yè)**經驗，10個專業(yè)分批推進的策略，形成工學一體化技能人才培養(yǎng)模式規(guī)模化建設局面，系統(tǒng)化完成20個專業(yè)31門課程國標轉化，開發(fā)122個學習任務494個教學資源。打造在課程設計的方法路徑上，突出規(guī)范性，在課程內容的選擇和組織上，突出高階性，在學習成果的顯性化設計上，突出挑戰(zhàn)性，在學習任務的選擇和描述上，突出課程通用性的“四性”課程，筑牢了工學一體化模式內核。
成振洋書記、鐘秀平院長參加調研交流會
林文婷副院長作專題匯報
廣東省職業(yè)技術教研室陳鋒主任、羅新副主任及其他領導對學院工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施情況給予高度評價。陳鋒主任表示：“這一輪的工學一體化技能人才培養(yǎng)模式工作是全面改革，不只是課改，你們的成果很豐富，經驗很寶貴，值得向全省推廣。我們要鼓勵先進，允許后進，提攜落后。”羅新副主任表示：“工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施需要整個社會環(huán)境和制度的支持，在推行中不是一帆風順的。廣州輕工的思路清晰，路徑完整，輕工的做法特別是課程國標的校本轉化、各專業(yè)全覆蓋，做得很好。”
羅新副主任及其他領導講評
道阻且長，行則將至。開展工學一體化工作是學院人才培養(yǎng)模式變革、提升技能人才培養(yǎng)質量的重要突破口，是技工院校新形勢下的必由之路。上級領導的肯定是學院繼續(xù)前行的動力，下一步學院將繼續(xù)完善各項運行、保障和激勵機制，進一步擴大參與面，持續(xù)深化工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施，培育更多德技并修、技藝精湛的高技能勞動者和能工巧匠。
供稿：教務處
編輯：校園電視臺宣傳部
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