3.選學(xué)校也是選服務(wù)245 考研報(bào)培訓(xùn)班有必要嗎?不要輸在起跑線上
黨的***以來，武漢理工大學(xué)全面貫徹落實(shí)國家教育改革發(fā)展精神和要求，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、國際化道路，始終堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、改革導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，以研究生培養(yǎng)模式改革、研究生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新、研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)為著力點(diǎn)，全面推進(jìn)研究生教育綜合改革。
以改革培養(yǎng)模式為抓手，破解資源條件瓶頸
探索“三階段遞進(jìn)、九年彈性學(xué)制、三制三化”國際協(xié)同的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。聚焦高水平國際教育資源不足、國內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才短缺等突出問題，學(xué)校整合國際高端教育資源及中國建材集團(tuán)、華新集團(tuán)等材料領(lǐng)域大型骨干企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，以材料科學(xué)與工程國際化示范學(xué)院為國際協(xié)同研究生培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)先行單位，實(shí)施九年彈性學(xué)制、優(yōu)質(zhì)生源選拔制、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)制、“流入-流出”動(dòng)態(tài)管理機(jī)制和學(xué)業(yè)指導(dǎo)國際化、課程教學(xué)小班化、人才培養(yǎng)個(gè)性化等，分“本-碩-博”三階段遞進(jìn)，培育材料行業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。
探索海南研究院“服務(wù)國家重大需求+國家政策引導(dǎo)+校校合作”和襄陽示范區(qū)“地方政府支持+地方研究院銜接”校地協(xié)同研究生培養(yǎng)模式。學(xué)校充分利用國家的全面政策支持，在海南研究院布局五大優(yōu)勢特色學(xué)科群，同時(shí)充分把握海南省博士科研項(xiàng)目資助、人才引進(jìn)柔性獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)政策，積極調(diào)動(dòng)師生進(jìn)駐海南研究院。海南研究院與入駐三亞崖州灣科技城的高校分支機(jī)構(gòu)在研究生優(yōu)質(zhì)課程資源等方面實(shí)現(xiàn)校地、校際資源共享。依托政府的扶持政策、企業(yè)的支持政策和學(xué)校的配套政策，襄陽示范區(qū)根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)科研項(xiàng)目組建面向產(chǎn)業(yè)需求的跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，設(shè)置團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)的課程模塊，培養(yǎng)新材料、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍后備人才。
探索全過程產(chǎn)教深度融合研究生培養(yǎng)模式。學(xué)校以校企共建系列特色專業(yè)課程資源為載體，夯實(shí)研究生專業(yè)知識體系；以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力；以試點(diǎn)班為載體，探索全流程人才培養(yǎng)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制；以大數(shù)據(jù)信息平臺為載體，探索多主體、**度、全過程評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍后備人才。
2020年，學(xué)校申報(bào)的校長年度履職亮點(diǎn)項(xiàng)目“‘服務(wù)行業(yè)需求·搭建一體平臺·推進(jìn)系統(tǒng)改革·創(chuàng)新體制機(jī)制’，探索以地方研究院為載體的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)理工模式”被納入教育部“奮進(jìn)之筆”重點(diǎn)工作。學(xué)校被交通運(yùn)輸部批準(zhǔn)為6個(gè)交通強(qiáng)國建設(shè)試點(diǎn)高校之一，其中“交通類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新”被作為建設(shè)開展試點(diǎn)。
以創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制為關(guān)鍵，破解主體參與瓶頸
以獎(jiǎng)助體系改革為抓手，激發(fā)研究生的積極性。重構(gòu)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金、卓越獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金等研究生獎(jiǎng)助體系，統(tǒng)籌國家專項(xiàng)、學(xué)校專項(xiàng)、導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)四部分資金，實(shí)行面上資助和重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，新生報(bào)考吸引和老生學(xué)業(yè)激勵(lì)兼顧，以及差異化的考核方式，完善研究生獎(jiǎng)助學(xué)金相關(guān)制度。通過改革，學(xué)校研究生高水平生源比例大幅增長，獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎(jiǎng)數(shù)量由182項(xiàng)增長至415項(xiàng)。
以研究生導(dǎo)師“三破”改革為重點(diǎn)，激發(fā)導(dǎo)師的積極性。通過打破導(dǎo)師身份“終身制”、指導(dǎo)工作量分配“大鍋飯”、評優(yōu)“平均主義”等“三破”改革，不斷提升導(dǎo)師培養(yǎng)能力和水平。通過改革，學(xué)校新增博士研究生導(dǎo)師主持國家級項(xiàng)目及發(fā)表高水平學(xué)術(shù)**比例大幅增長，新增碩士研究生導(dǎo)師承擔(dān)省部級項(xiàng)目及發(fā)表高水平學(xué)術(shù)**比例均達(dá)到100%。
以企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和研究生聯(lián)合培養(yǎng)**銜接為關(guān)鍵，激發(fā)企業(yè)積極性。圍繞企業(yè)所面臨的技術(shù)攻關(guān)瓶頸，通過校企協(xié)同，有效彌補(bǔ)企業(yè)科技創(chuàng)新人力資源不足、理論創(chuàng)新支撐不足的短板。學(xué)校與華為科技有限公司聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，結(jié)合華為公司每年的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目需要，以公司為主成立聯(lián)合培養(yǎng)小組，從已招收的研究生中擇優(yōu)選拔20人，實(shí)行定制化培養(yǎng)。
以構(gòu)建質(zhì)量保障體系為重點(diǎn)，破解制度建設(shè)瓶頸
以提高研究生教育質(zhì)量為核心，完善研究生思想政治教育“三全育人”、學(xué)科、課程、導(dǎo)師、學(xué)位**等質(zhì)量保障體系；以制度體系建設(shè)為主要抓手，完善學(xué)校整體研究生教育相關(guān)政策，為提高研究生教育質(zhì)量提供了有力的制度保障，先后制訂修訂涵蓋學(xué)科、招生、培養(yǎng)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)位授予、學(xué)生管理等層級分明、系統(tǒng)完整、相互銜接的學(xué)位與研究生教育管理制度83個(gè)。
通過改革，學(xué)校研究生教育的生源質(zhì)量、培養(yǎng)過程質(zhì)量、學(xué)位**質(zhì)量、就業(yè)發(fā)展質(zhì)量均有較大幅度提升。2014年至2021年，碩士生中高水平大學(xué)、行業(yè)大型企業(yè)技術(shù)骨干、實(shí)踐能力突出人員比例增至70%以上，博士生的科研潛質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提升，博士發(fā)表高水平學(xué)術(shù)**比例達(dá)98%以上，碩士期間人均發(fā)表高水平**數(shù)提升到2.72篇；學(xué)碩發(fā)表核心期刊**及專碩獲授權(quán)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和軟件著作權(quán)等應(yīng)用成果比例均達(dá)99%以上；學(xué)位**盲審優(yōu)秀及良好比例博士達(dá)97%以上、碩士94%以上，教育主管部門質(zhì)量合格性抽檢中合格率達(dá)100%。學(xué)校為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，尤其是建材建工、交通、汽車三大行業(yè)發(fā)展輸送了一大批高水平高質(zhì)量創(chuàng)新人才，40%以上研究生畢業(yè)生到三大行業(yè)就業(yè)。（通訊員：武漢理工大學(xué) 謝小琴 水晶晶）
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