昨天，最新的學科專業目錄出版，對照《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》來看，新版學科目錄有了重大的突破。接下來，我們來對比13個學科門類來進行觀察，看看有哪些新的變化。
1、哲學門類。相比于2011年，哲學門類新增了應用倫理專業，如果你本科是學倫理學的，2023年下半年可以重點關注各大名校有沒有招生名額。我們可以發現，人大和山西大學倫理學不錯，人大的倫理學專業由羅國杰、宋希仁兩位教授開創，是國家重點學科。應用倫理專業屬于專業碩士，此次學科專業目錄改革，該專業尚不具備培養專業博士的資格。
2、經濟學門類。經濟學在2011年的時候，只有應用經濟學和理論經濟學兩個一級學科。這次改革將專業學位作為一級學科與應用經濟學和理論經濟學并列，多了金融、應用統計、**、國際商務、保險、資產評估和數字經濟，提升了專碩的地位。值得注意的是，數字經濟也屬于專業學位，突出其應用性導向。
3、法學門類。法學門類新增了**黨史黨建學、紀檢監察學、法律、社會工作、警務、知識產權和國際事務。其中**黨史黨建學、紀檢監察學屬于學術型學位，可以培養學碩和學博；法律、社會工作屬于專業型學位，可以培養專碩與專博；警務、知識產權和國際事務也屬于專業型學位，可以培養專業碩士。
這里比較推薦考生們就讀紀檢監察和**黨史黨建，紀檢監察專特目前不少省份選調需要該專業，清華大學是全國第一個設置紀檢監察專業的學校，目前遼寧大學、內蒙古大學、南京**大學、 西南政法大學、上海政法學院、河南財經政法大學等高校都開設了該專業；**黨史黨建的設立回應了學術界多年來的期盼，充分考慮了黨和國家事業發展的現實需求，
未來也許會在該一級學科下面設置新**主義**的黨史黨建、新中國的黨史黨建、無產階級政黨的歷史與理論和黨務管理(理論)與實踐;或新**主義**的黨史黨建、新中國的黨史黨建、新時代的黨史黨建、無產階級政黨的歷史與理論和黨務管理(理論)與實踐等二級學科。
4、教育學門類。教育學門類新增了教育、體育、國際中文教育、應用心理等4個專業一級學科，均可以培養專業博士層次人才。
5、文學門類。文學新增了翻譯、新聞與傳播、出版3個專業一級學科和中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學并列。并且翻譯和出版能夠培養專業博士層次人才，新聞與傳播能培養專業碩士學位層次。
6、歷史學門類。歷史學新增了博物館專業學位與以前的考古學、中國史、世界史進行并列。
7、理學門類。理學門類目前新增了氣象專業學科門類與原來14個學術型學科并列。這個設置利好南京信息工程大學這類以氣象學為主的專門性院校，也利好***學這樣的綜合性大學（***學應用氣象學全國第1），也利好中山大學、蘭州大學、中國海洋大學和中國農業大學。
8、工學門類。工學新增了****安全、建筑、城鄉規劃、電子信息、機械、材料與化工、資源與環境、能源動力、土木水利、生物與醫藥、交通運輸、風景園林12個一級學科，側面說明了國家對工科的重視。其中****與安全這個一級學科是學術型一級學科，可以培養博士層次人才。新增的12個一級學科里面，除了建筑和城鄉規劃之外，其他10個一級學科都可以培養博士層次人才。也就是說，以后會有材料與化工專業博士，機械專業博士、土木水利專業博士、風景園林專業博士等。
9、農學門類。農業新增了水土保持與荒漠化防治學、農業、獸醫、林業、食品與營養這5個一級學科門類。
其中水土保持與荒漠化防治學屬于學術型門類，農業、獸醫、林業、食品與營養這4個學科屬于專業門類，其中食品與營養只能培養專業碩士層次。值得一提的是，食品與營養該專業的設置，一定程度上回應了人民群眾對美好生活的需求，契合“健康中國”大戰略，考生可以關注。
10、醫學門類。新增了法醫學、公共衛生、護理、中藥、中醫、醫學技術、針灸這7個學科門類，法醫學一級學科的設立回應了“法治中國”建設；公共衛生學科的設立是常態化應對突發事件的知識保障和人才蓄水池；護理學的設立應對日益嚴重的老齡化；
中藥、中醫、醫學技術、針灸這些學科設立體現了國家對中醫越發重視，中醫學是以關注病人的生存質量為出發點，更能體現“以人為本”的發展戰略。利好北京中醫藥大學、上海中醫藥大學和南京中醫藥大學這些高校。
護理、中藥和針灸這三個專業一級學科目前只能培養專業碩士層次。
11、軍事學。軍事學新增了7個學科門類，包含1個學術型門類和6個專業型門類。
12、管理學。圖書館、情報與檔案管理學科更名為信息資源管理，新增工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理、**。其中會計和**這兩個專業以后可以培養專業博士，這個將利好雙非財經類高校。例如南京**大學可能會拿下**專業博士點，南京財經大學、浙江財經大學等可能會拿下會計專業博士點，將有助于提升學校的學科實力。
總之，這次改革實際上是把專業學位和學術學位擺到同等重要的位置，促進了專業型碩博和學術型碩博地位平等。此外，此次改革專業目錄是適應時代發展需要，體現了高校人才培養與社會實踐相銜接。
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